其他回答

• 葉同學
  在北京，如果想要求稅后收入13萬的話，那估計稅前是多少啊？
  • F老師
    按年度預計
    月工資 12000，個稅 1145，稅后10855，年度合計 130260。
    稅前合計 12000×12個月；
    
    月工資 11973，個稅 1139，稅后10833.4，年度合計 130000.80 。
    稅前合計 11973×12個月。
    
    按月度預計
    月稅后收入130000的話，月稅前收入應該在 209000。計稅后的收入 130030元 。
    
    供參考。。
• 嘟同學
  小學數學題中的估算的多樣化怎么理解
  • A老師
    估算是指估計和、差、積、商大約是多少。 例如這道題目：爬行動物有376種，兩棲類有284種。爬行類和兩棲類大約有幾種 這道題是估計“和”大約是多少。主要解法有： 解法一：把376看成380，把284看成280，380+280=660。學生回答為爬行類和兩棲類大約有660種。 （這種方法我比較強調，其實，對兩年級孩子還說，要求有點高） 解法二：把376看成350，把284看成300，350+300=650。學生回答為爬行類和兩棲類大約有650種。 解法三：把376看成400，把284看成300，400+300=700。學生回答為爬行類和兩棲類大約有700種或回答為爬行類和兩棲類合起來比700種少一些。 這樣該道題對和的估計在肯定比600多比 700少。 由此，我們可以看出： （1）在計算教學中引入估算，符合《數學課程標準（實驗稿）》提倡的“算法多樣化”的要求，可以有效地引導學生獨立思考，發揚各自的聰明才智，提出不同的解題思路。 （2）在小學“估值”教學中，由于沒有精確度的要求，主要看估值的方法是否正確。因此，上題在方法正確的前提下，學生對376加284的和估值在500~700之間，可以認為估算正確。 （3）由于學生認識水平的限制，在估算中有較大的差異是正常現象。但教師要引導學生逐步縮小“估值”與“精確值”之間的差距，即由相差較多向相差較少轉變。在上題中，可以讓學生通過筆算精確地計算出376+284=660，再比一比誰的“估值”與“精確值”相差比較少，說一說是怎樣估算的？ （4）估算通常是把需要筆算的數學問題通過取整（也可能是特殊值的計算）轉化為口算來解答，而學生口算的能力有強有弱，有的學生直接口算出準確值，還能叫估算嗎？這也是教學中應注意的問題。 通常，估算的結果只能與精確值相近似。對于估算問題不能單純看結果，還要看過程。只要估算的方法合理，得出的結果是精確值也應給予肯定。 （5）在估值時，有的學生也可能體現出“區間套”思想，直接說出比誰大，比誰小，這是正確的。但這種區間估計的思想對小學生來說比較困難，不要硬性要求。 （6）對于估算問題，各套教材選用的數值通常是接近整十、整百的數，以降低估算的難度。但不能說只有接近整十、整百的數才能估算，應該說在小學階段，凡不能直接口算的四則式題都可以估算。