四川輕化工大學2023年碩士研究生入學考試大綱《心理學基礎》已經(jīng)發(fā)布，各位同學注意及時關注相關信息。高頓考研為大家整理了四川輕化工大學2023年碩士研究生入學考試大綱《心理學基礎》的詳細內容，希望對大家有所幫助！
四川輕化工大學碩士研究生招生考試大綱《心理學基礎》
一、考試要求說明
科目名稱：815心理學基礎適用專業(yè)：0451教育
題型結構：名詞解釋(50分)、簡答(50分)、綜合題(50分)考試方式：閉卷筆試
考試時間：3小時參考書目：
心理學基礎，全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，教育科學出版社、2017年7月(第二版)。
二、考試范圍和內容
第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展
1.熟悉(掌握)：心理學誕生的標志;心理學各流派的主要代表人物和基本思想;心理學研究的程序。
2.理解：心理學的界定;心理現(xiàn)象的實質;個體行為與個體心理的關系;個體心理的結構及其關系;心理學研究的基本任務和心理學研究的主要方法及其各方法的特點。
第二章腦與心理
1.熟悉(掌握)：神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構;中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結構及其機能;神經(jīng)元的結構及其機能;突觸的功能;大腦皮層的分區(qū)與機能;布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能;
2.理解：大腦兩半球的分工與協(xié)調。
3.運用：了解腦潛能開發(fā)的途徑并能指導自己科學保護和利用大腦。
第三章行為動力
1.熟悉(掌握)：需要和動機的含義及其基本功能;習得性無助感的含義及其表現(xiàn)。
2.理解：馬斯洛需要層次理論;動機的分類;動機沖突的幾種主要類型
并能舉例說明;動機與行為效果之間的關系;耶基斯---多德森定律的具體含義;強化動機理論、成就動機理論、歸因理論及其在實際應用中的價值;奧蘇伯爾對學校情景中成就動機的三種內驅力決定成分的論述;學習動機及其基本結構。
3.運用：了解自我效能感的含義及其影響因素，并能運用這一理論解釋學習現(xiàn)象;運用所學知識在實際教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。
第四章認知過程
1.熟悉(掌握)：注意、無意注意、有意注意的含義;感覺的含義;絕對感受性和絕對感覺閾限、差別感受性和差別感覺閾限的含義及其關系;知覺的含義及其分類;錯覺的含義;運動知覺的種類;記憶的含義和記憶的基本環(huán)節(jié);遺忘的規(guī)律;思維的含義及其特征;思維的過程。
2.理解：引起無意注意的原因及引起和保持有意注意的方法;注意的特征;知覺的特性;記憶的三級加工模型;集中思維和分散思維的含義及其功能;概念的形成與掌握過程;問題解決的過程。
3.運用：結合教學實際運用注意的規(guī)律;感覺的基本規(guī)律;結合實際分析影響遺忘的因素;掌握復習的方法;結合教學實際分析影響解決問題的因素。
第五章情緒
1.熟悉(掌握)：情緒的含義;情緒的分類
2.理解：認知對情緒的影響、情緒對認知的影響;健康情緒的必要條件;情緒與行為的關系。
3.運用：暴怒情緒的控制;過度焦慮情緒的控制;過度緊張情緒的控制;抑郁情緒的控制;自卑情緒的控制。
第六章智力與創(chuàng)造力
1.熟悉(掌握)：常用的智力測驗量表;智力發(fā)展的一般趨勢;超常兒童與低常兒童的界定;比率智商的計算公式、離差智商的計算公式并應用公式計算智商;創(chuàng)造力的內涵;發(fā)散思維的特性;創(chuàng)造力的特征;創(chuàng)造力開發(fā)的原則。
2.理解：智力的二因素論;智力的群因素論;三維智力結構理論;三元智力理論;多元智力理論的基本內涵及其對教育實踐產(chǎn)生的影響;智商的含義及其在全部人口中的分布情況;智力測驗的局限性。
3.運用：根據(jù)對智力開發(fā)的途徑和方法的理解對學校教學教育提出建議;結合實際分析培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法。
第七章人格
1.熟悉(掌握)：氣質的含義及其類型;觀察學習、自我調節(jié)與替代強化的含義;自陳式測驗及幾種重要的自陳式人格測驗(16PFEPQMMPI)適用對象和主要特征;投射式測驗的特點以及所包含的主要類型。
2.理解：人格的定義;奧爾波特的人格特質理論;卡特爾的人格因素理論;艾森克的人格特質理論;“大五”人格因素理論;社會認知理論關于人的行為的交互作用論;自我實現(xiàn)及其實現(xiàn)途徑;弗洛伊德的人格結構理論和人格發(fā)展階段理論。
3.運用：結合實際分析影響人格形成的因素。
第八章個體心理發(fā)展
1.熟悉(掌握)：心理發(fā)展的含義;埃里克森的畢生心理社會發(fā)展階段理論的基本內容;
2.理解：心理發(fā)展的主要特點;心理發(fā)展的關鍵期;畢生發(fā)展觀的主要含義;少年期、青年期心理發(fā)展的階段特征;成熟勢力說、行為主義觀、精神分析論、相互作用論的基本觀點;圖式、同化、順應的概念;習慣化與去習慣化的概念;敏化效應與鋼化效應的含義;皮亞杰的思維發(fā)展階段理論的基本內容。
3.運用：結合實際分析影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素。
第九章學習心理
1.熟悉(掌握)：學習的含義和意義;布魯姆的學習分類;奧蘇伯爾的學習分類;我國學者的學習分類;元認知的含義及其結構;學習風格的含義、認知風格的含義及其類型。
2.理解：正負強化與懲罰原則;布魯納的認知結構學習論的基本觀點;奧蘇伯爾的認知同化學習論的基本觀點;建構主義學習觀;學習遷移的含義及其種類;學習遷移的理論;學習策略的含義及其邁克爾的學習策略分類;場依存型——場獨立型。沉思型——沖動型認知風格的特點以及對學習的意義。
3.運用：各種學習理論對改進教育教學工作的啟示;運用遷移規(guī)律原理有效的組織教學，提高遷移效果;元認知能力的實質，并對提高學生元認知能力提出建議;結合實際對學習策略的教學訓練提出建議。
第十章教學心理
1.熟悉(掌握)：教學過程的四個階段;布魯姆對教學目標的分類;明確化的教學目標的陳述方法;學習準備的含義;教學評價的含義及其特點;
教學評價的類型;教師的角色;建立教師威信的途徑;教師教學監(jiān)控能力的含義、結構及其特征;教學效能感的含義及其作用;課堂心理氣氛的含義及其類型。
2.理解：羅森塔爾效應;教師期待效應產(chǎn)生的過程與影響。
3.運用：了解最近發(fā)展區(qū)的含義，并能在教學中加以應用;教學中常用的教學策略及其運用技巧;概念教學、問題解決教學、閱讀教學的策略，并在教學實踐中加以運用;了解提高教師教學監(jiān)控能力的技術，并在教學實踐中加以運用;結合教學實際論述提高教師教學效能感的措施;調控課堂心理氣氛的方法促進學生學習。
第十一章人際交往心理
1.熟悉(掌握)：人際認知的概念及其特點;人際關系需要的類型;人際關系形成與發(fā)展的階段;社會助長與社會惰化的含義、從眾、暗示、模仿的含義。
2.理解：有效人際溝通的條件;人際溝通的心理功能;人際印象形成的主要特點;印象形成中的主要心理效應與偏差;人際歸因中的偏差;人際吸引的主要因素;影響從眾的主要因素。
3.運用：運用心理學知識防止或減少人際認知中的偏差;分析青少年模仿、暗示、從眾心理;根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會，分析合作與競爭對個體的影響;聯(lián)系生活或工作實際，說明如何增強人際吸引力。
第十二章學校心理健康與輔導
1.熟悉(掌握)：心理健康的含義;學校心理輔導的含義。
2.理解：中小學生心理健康的標準;學校心理輔導的原則;學校心理輔導的主要方式和途徑。
3.運用：對于中學生常見的一些心理問題，提出一些適當?shù)奶幹梅椒ɑ蚪ㄗh。
文章來源：四川輕化工大學研究生官網(wǎng)