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311教育學綜合2024考研高頻考點：教育學的深化
　　教育學研究的問題領域急劇擴大;教育學的研究基礎和研究模式呈現多樣化;教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系。
　　布魯姆的教育目標分類學，他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，每類目標分成不同的層次，排列成由低到高的階梯。
　　1963年美國教育心理學家布魯納發表了《教育過程》。他主張：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。”并提出了學科結構要與兒童認知結構相適應，并提出了一個命題，即“任何學科的基本原理都可以用某種形式，交給任何年齡的兒童”，他重視學生能力的培養，提倡發現學習。布魯納的教育思想，對于編選教材，發展學生的能力，提高教育質量，是有積極意義的，但他忽視學生的接受能力，主張提早學習科學的基本原理，則不易推行。
　　1975年，蘇聯心理學家、教育學家贊科夫(1901-1977年)出版了《教學與發展》。
　　書中總結了1957-1974年的教學改革實驗，全面闡述了它的實驗教學論的體系，系統地敘述了學生的發展進程，介紹了研究學生學習過程的情況，贊科夫認為教學應該走在學生的發展前面，促進學生的一般發展。
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