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2024應用心理考研重要考點：行為的強化控制原理
　　一、經典實驗：斯金納箱實驗
　　箱內有一個操縱桿，操縱桿連接著一個供應食丸的裝置。將饑餓的白鼠置于箱內，這種缺乏明顯的無條件食物刺激環境中，白鼠踏上操縱桿，供丸裝置則自動送落一粒食丸，白鼠經過幾次嘗試后，就會不斷按壓杠桿，直至吃飽。實驗中，白鼠偶然經驗學會了按壓杠桿而獲取食物的反應，把強化(獲得食物)與操作性反應聯系起來，形成了操作性條件作用。按壓杠桿變成了獲取食物的手段或者工具，因此這也叫工具性條件作用。
　　二、強化理論
　　斯金納認為，行為可以分為：應答性行為(由已知刺激引起，被動的對環境做出反應，無條件反應時無條件刺激引起是一種應答性行為)和操作性行為(有機體自身發出的，操作性行為并不取決于事先的刺激，而是由刺激結果控制的)。
　　(1)強化及其種類
　　凡是能增強反應概率的刺激和事件都叫強化物。使用強化物將某種適宜行為發生概率增加的過程即強化。強化又分為正強化(積極強化)和負強化(消極強化)，正強化通過呈現愉快的刺激增強反應概率，負強化通過中止不愉快條件來增強反應概率。
　　斯金納認為強化作用是塑造行為的基礎，并強調及時強化。他認為強化不及時是不利于人的行為發展的。教育者要及時強化那些希望在兒童身上看到的行為。
　　(2)懲罰及其種類
　　懲罰是指當有機體自發做出某種反應后，隨機呈現一個厭惡刺激(或不愉快情境)，以期消除或抑制此類反應的過程。
　　懲罰又可分為正懲罰和負懲罰。正懲罰(懲罰I)是指通過呈現厭惡刺激，降低行為反應概率;負懲罰(懲罰II)消是指通過消除愉快刺激，降低行為反應概率
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