教育學原理是教育學考研的科目之一，教育學原理的核心考點較多。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了2024教育學原理考研核心考點分析：教學過程的詳細內容，一起來看看吧。
2024教育學原理考研核心考點分析：教學過程
　　一、教學過程的性質
　　1.教學是一種特殊的認識過程。
　　①教學時一種認識過程
　　教學過程主要是引導學生掌握人類長期積累的科學文化知識的過程。學生循序漸進得學習和運用知識的認識活動時貫徹教學過程始終的主要、基本的活動。師生為傳承知識而相互作用的認識活動時教學活動區別于其他活動最突出、基本的特點。
　　②是特殊的認識過程。
　　1)間接性：主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識世界。
　　2)引導性：需要在富有知識的教師引導下進行認識。
　　3)簡捷性：走的是一條認識的捷徑。
　　2.教學過程必須以交往為背景和手段。
　　①以交往為背景。
　　教學活動不是孤立的個體認識活動，而是社會群體的有目的有組織的認識活動。它離不開師與生、生與生之間的交往、互動，離不開人們的共同生活。
　　②教學還以交往、溝通、交流為手段。
　　3.教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。
　　①引導學生掌握知識、進行認識及交往的活動時教學的基本與基礎的活動;而促進學生的身心發展及其價值目標實現則是在這個認識及交往的過程中所要完成的教學任務。
　　②應當使教學成為教育性教學(教學內容有豐富的價值內涵，教學過程有積極的價值追尋)和發展性教學。
　　二、學生掌握知識的基本階段
　　1.傳授/接受教學
　　含義：教師主要通過語言傳授、演示與示范使學生掌握基礎知識、基本技能，并通過知識傳授向他們進行思想情趣熏陶的教學。
　　階段：①引起求知欲、②感知教材、③理解教材、④鞏固知識、⑤運用知識、⑥檢查知識、技能與技巧
　　2.問題/探究教學
　　含義：在教師的引導下，學生主要通過積極參與對問題的分析、探索，主動發現或構建新知，并掌握其方法與程序，培養他們的科研能力、科學態度和品行的教學。
　　階段：①明確問題②深入探究③作出結論
　　三、教學過程中要處理好的幾種關系
　　1.直接經驗與間接經驗
　　①學生的認識任務主要是直接經驗。②學習間接經驗必須以直接經驗為基礎。
　　③防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。
　　2.掌握知識與發展智力的關系
　　①智力的發展與知識的掌握二者是相互依存，相互促進的。
　　②生動活潑地理解和創造性地運用知識才能有效地發展智力。
　　③防止單純抓知識或只重智力發展的片面性。
　　3.智力活動與非智力活動的關系
　　①學生的學習、認識過程包括智力活動與非智力活動。
　　智力活動是認知事物、掌握知識而進行的感知。觀察、思維、記憶和想象等心理因素的活動。是進行學習、認識世界的工具和手段。
　　非智力活動是認知事物、掌握知識過程中的好奇、欲望、興趣、情感、意志和性格等心理因素的活動，是進行學習、研究與實踐的動力。
　　②按教學需要調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動。
　　4.教師主導作用和學生主動性的關系
　　①發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發展身心的必要條件。
　　②尊重學生、調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素。
　　③防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向。
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