教育心理學是教育學考研的重要內容之一，教育心理學的核心考點較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了2024教育學考研教育心理學核心考點：奧蘇伯爾的詳細內容，一起來看看吧。
2024教育心理學考研考點：奧蘇伯爾
　　一、有意義學習
　　①實質
　　有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為的（內在的）和實質性的（非字面）的聯系。
　　②條件
　　a.從客觀條件看，有意義學習的材料本身要有邏輯意義，在學生心理上是可以理解的，其學習能力范圍之內的，符合學生的心理年齡特征和知識水平。
　　b.從主觀條件看，首先，學習者要有主動學習的傾向。其次，學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。
　　二、接受學習
　　接受學習是學習者掌握知識的主要途徑，有其合理性，活用先行組織者策略促進知識的學習和保持。奧蘇伯爾認為，接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。在接受學習中，要學習的內容大多是現成的、已有定論的、科學的基礎知識。通過教科書或教師的講述，用定義的方式直接向學習者呈現，使學習者接受這些已有的知識，掌握它們的意義。奧蘇伯爾從兩個維度對學習進行分類。
　　①學習方式：接受學習、發現學習
　　②學習性質：機械學習、有意義學習
　　三、認知同化理論
　　含義：當學生把教學內容與自己的認知結構聯系起來時，有意義學習便發生了。學習者接受知識的心理過程，就是概念同化過程。
　　影響因素：固著觀念、可辨別性、清晰穩定性。
　　同化模式：是根據新舊觀念的概括水平及聯系方式不同提出，下位學習、上位學習、組合學習。
　　①下位學習：將概括程度或包容范圍較低的新概念，歸屬到認知結構中原有
　　的概括程度或包容面較廣的適當概念之下。可以分為派生類屬和相關類屬。
　　②上位學習：指新概念具有較廣的包容或較高概括水平，將一系列已有觀念包含于其下。
　　③組合學習：并列學習，新舊知識既無上位關系，也無下位關系。
　　四、先行組織者策略
　　①定義：是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，且能清晰地與認知結構中原有觀念和新的學習任務關聯。
　　②目的：為新的學習任務提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進類屬性的學習。
　　③類型：陳述性組織者，旨在為新的知識提供最適當的類屬者，它與新的學習產生一種上位關系；比較性組織者，用于比較熟悉的學習材料，旨在比較新材料與認知結構中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性。
　　以上內容整理于網絡，僅供參考。
　　以上就是學姐為大家整理的【2024教育心理學考研考點：奧蘇伯爾】的全部內容！想了解更多關于考研的相關信息，請關注高頓考研官網查詢，祝大家考研成功。另外，小編為2024考研的小伙伴們準備了豐富的學習資料，點擊下方藍色小卡片即可獲取哦~