教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學，是教育學考研的重要科目，想要報考教育學碩士的同學們必須認真復習。為了幫助同學們全面了解考點，充分復習備考，取得更滿意的成績，學姐整理出了2024教育心理學考研知識點：操作技能，快來復習吧！
2024教育心理學考研知識點：操作技能
　　一、類型
　　1.根據肌肉運動強度和動作精細程度的不同：
　　細微型操作技能（小肌肉群，如寫字）VS粗放型操作技能（大肌肉群，如跑步）。
　　2.根據操作的連續性的不同（有無明顯的開端和終點）：
　　連續性操作技能（一系列的連續動作，不可分割，如騎車游泳說話唱歌）VS斷續性操作技能（不連續的，相互獨立，如倒水下棋打字射擊）
　　3.根據動作對環境的依賴程度不同：
　　閉合型操作技能（依賴于機體自身的反饋信息，如舞蹈體操）VS開放型操作技能（如高爾夫球網球）
　　4.根據操作對象的不同：
　　徒手型操作技能（無需器械，太極拳）VS器械型操作技能（操作器械，擊劍）
　　二、形成過程
　　1.菲茨和波斯納：四階段模型
　　（1）認知階段：練習者將組成某種動作技能的活動方式，反映到頭腦中，從而形成動作映像，即了解、領會基本程序和基本動作。
　　（2）分解階段：對各個獨立的步驟進行合并或組塊以形成更大的學習單位，學習者的注意力已從認知轉向動作，逐漸從個別動作轉向動作的組織和協調。
　　（3）聯系定位階段：技能形成的關鍵階段，是從模仿到熟練的過渡階段，為熟練活動的形成打下基礎，這時開始把個別動作結合起來形成連續的動作，也就是視覺化，是動作的協調和技能的完善階段，幾乎不用意識。
　　（4）自動化階段。
　　2.馮忠良：四階段
　　（1）操作的定向階段：建立定向映像
　　（2）操作的模仿階段：實際動作
　　（3）操作的整合階段：一方面，動作水平提高，動作結構趨于合理。另一方面，學生對董總的有效控制逐步增強，即視覺動作逐漸讓步于動覺的肢體體驗，是技能形成的關鍵階段，從模仿到熟練的過渡階段，為熟練的形成打下基礎。
　　（4）操作的熟練階段：自動化、系統化、概括化。
　　三、培養方法/訓練要求
　　1.準確的示范與講解
　　（1）示范者的身份和示范的準確性和給予時間很重要；講解要突出重點，言語簡潔概括；示范與講解結合。
　　（2）掌握相關知識。
　　（3）明確練習目的和要求；
　　（4）形成正確的動作印象；
　　（5）獲得一定的學習策略。
　　2.必要而適當的練習
　　（1）在練習過程中技能進步情況可以用練習曲線來表示。練習曲線即在連續多次的練習過程中所發生的動作效率變化的圖解。第一，隨著練習次數的增加，動作效果越好；第二，所需時間越少；第三，練習中的錯誤越少。
　　（2）練習中的高原現象
　　【1】含義：在學生動作技能的形成中，練習到一定階段往往出現進步暫時停頓現象，即高原現象。它表現為練習曲線保持在一定的水平上而不再上升，或者甚至有所下降。在高原期之后，練習曲線又會上升，即表示練習成績又可以有所進步。
　　【2】原因：
　　第一，當練習成績已經達到一定水平時，繼續進步需要改變現有的活動結構和完成活動的方式方法，而代之以新的活動結構和完成活動的新的方式方法。在沒有完成這種改造之前，練習成績只會處于停頓甚至暫時下降的狀態。
　　第二，經過較長時間的練習，學生的練習興趣有所下降或者身體疲勞等原因而導致練習成績出現暫時停頓現象。（第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴）
　　（3）練習成績的起伏現象
　　【1】含義：練習不穩定，時而提高時而下降時而停頓
　　【2】原因：客觀原因有所變化，如學習環境的改變；客觀條件有所變化，如學習興趣下降。
　　（4）學生動作技能形成中的個別差異。
　　（5）練習方式：身體練習與心理練習相結合；過度練習是必要的，但也不可過于過度，這樣會浪費時間、影響興趣等。
　　（6）練習時間：集中練習與分散練習相結合。
　　（7）整體練習與部分練習相結合。
　　3.充分而有效的反饋
　　（1）內部反饋（固有）：操作者自身提供的感覺系統的反饋
　　（2）外部反饋（增補）：操作者自身以外的人和事給予的反饋
　　4.建立穩定清晰的動覺
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