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2024教育學考研教育心理學考點：生態系統理論
　　一、基本觀點
　　（1）理論前提：生態系統理論是美國心理學家布朗芬布倫納提出的個人發展模型，強調發展個體嵌套于相互影響的一系列環境系統之中，自然環境是人類發展的主要影響源；每一系統都與其他系統以及個體交互作用，影響著個體發展的許多重要方面。
　　（2）層次：該系統分為四個層次，由小到大分別是：微系統、中間系統、外層系統和宏觀系統。這四個層次是以行為系統對兒童發展的影響直接程度劃分的。另外，該系統還包括時間系統。
　　【1】微系統：是最里層的系統，指個體活動和交往的直接環境，主要包括家庭、學校、同伴、鄰里、社區等；微系統是一個動態的發展情境，生活于其中的每個人都影響著別人，同時也受別人的影響。
　　【2】中間系統：是指各微系統之間，如家庭、學校和同伴群體的聯系或相互關系；如果微系統之間有較強的、積極的聯系，發展可能實現最優化；相反，微系統間的非積極的聯系會產生消極的后果。
　　【3】外層系統：是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發展產生影響的系統，如父母的工作環境、親朋好友、大眾傳媒、社會福利、公共設施等。
　　【4】宏觀系統：是指存在于微系統、中間系統、外層系統中的文化、亞文化（指某一群體的文化、價值追求，如少數民族的特殊文化）和社會階層背景（如印度的種姓制度），它規定著如何對待兒童、教給兒童什么以及兒童應該努力的目標。
　　【5】時間系統：布朗芬布倫納把時間作為研究個體成長中心理變化的參照體系，他強調要將時間和環境相結合來考察兒童發展的動態過程。
　　二、評價
　　（1）理論優點
　　第一，生態系統理論比任何理論對環境的描述都更為豐富，即該理論具有全面性。這一理論將“環境”分為四個層次，有微觀環境和宏觀環境，從研究的角度，生態理論對“環境”的范圍拓展得更寬泛、更復雜、更具有動態性。把“環境”層次化，就可以更具體地說明不同層次的“環境”如何多方面地促進兒童發展，對教學來說也更加具有參考性。
　　第二，生態系統更是發現了“環境”四大系統之間的千絲萬縷的關系，給我們的教學很大啟示。我們可以依據這個理論去分析個體所處的環境系統以及相互關系，并給予及時的干預。
　　第三，強調“環境”的動態性，環境是不斷變化的，各個環境系統之間的聯系也在不斷變化。
　　（2）理論缺點
　　過分突出環境對人身心發展的影響，過多強調社會性，忽略了生物性，即遺傳對人類發展的影響，因此并未提出一個人類發展的系統的理論模式，也沒有形成一個人類發展的連貫系統的一般模式，總體來說是不夠完善的。
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