中國教育史作為教育學考研中至關重要的科目，考點眾多，背誦耗時，需要認真對待。為了讓大家更好地復習備考，梳理核心考點，學姐整理出了2024中國教育史考研高頻考點：學校教育的改革，快來學習吧！
2024中國教育史考研高頻考點：學校教育的改革
　　一、“蘇湖教法"(分齋教學)
　　1、內容
　　(1)代表人物：宋代學者胡璦所創。
　　(2)地點：蘇州湖州。
　　(3)兩齋
　　胡瑗一改當時崇尚辭賦的學風，根據學生專長和愛好分齋而教。
　　①經義齋：屬于“明體"之學。學習儒家六經;以培養比較高級的統治人才為目標。
　　②治事齋：屬于“達用”之學。又稱治道齋，學習治兵、水利、算數等學科，培養在某一方面有專長的技術、管理人才。
　　(4)主修和副修：學生可選擇其中一科為主修，另選一科為副修。
　　(5)教學方法：與傳統的死記硬背不同，胡璦聯系實際，提倡實地考察。
　　2、評價
　　(1)“蘇湖教法"在中國教學制度發展史、上第一次按照實際需要，在同一學校中實行分科教學。
　　(2)實用學科正式納人官學教學體系之中，取得了與儒家經學同等的地位。
　　(3)治事齋中學生主修一科，又兼一科，開創了主修和副修制度的先河。
　　二、“三舍法"
　　1、概述
　　“三舍法”由王安石在熙寧興學時運用于太學的改革中。
　　2、內容
　　將太學分為外舍、內舍和上舍三個程度不同依次遞升的等級。太學生相應分為三部分。初人太學者經考試合格入外舍肄業，為外舍生。外舍成績獲得第一、二等者，再參酌平時行藝，升人內舍，肄業為內舍生。內舍生成績優秀者升人上舍。上舍生成績優秀者直接授官。
　　3、評價
　　“三舍法"是中國古代大學管理制度上的一項創新。
　　“三舍法"是在太學內部建立起嚴格的升舍考試制度，對學生的考查和選拔力求做到將平時行藝與考試成績相結合，把上舍考試與科舉考試相結合，融養士和選士于太學。這有利于調動學生學習的積極性，提高太學的教學質量，提高太學的地位。
　　三、積分法
　　1、內容
　　積分法始于宋朝太學，至元朝國子學趨于完善。與“升齋等第法"相互聯系，是對宋代“三舍法”的繼承和發展。
　　其方法是根據學生的月考成績，優等者給一分，中等者給半分，下等者不給分，年終積分至八分以上則升補上一一等級，若不能升等，來年積分即歸零。
　　3、評價
　　積分法是累計計算學生全年學業成績的方法，注重學生平時的考試成績，具有督促學生平時認真學習的積極作用，有利于提高教學質量。
　　四、“六等黜陟法”
　　1、內容
　　清朝實施地方官學學生的定級考試制度，并有相應的獎懲措施。是在明朝“六等試諸生
　　優劣”方法基礎上發展而來的。學生考試成績被分為六等，一等補廩膳生，二等補增廣生，三等無獎無罰，四等罰則，五等降級，六等除名。
　　其基本特點是對學生進行動態管理，其等級并不是固定不變的，而是根據學業成績或升或降。
　　2、評價
　　“六等黜陟法"是清朝在地方官學管理上的重要創新。把生員的等級與學業成績緊密掛鉤，有助于調動他們的學習積極性，提高學校教育質量。
　　五、“監生歷事”
　　1、內容
　　1372年，明初國子監實行“歷事制”。規定國子監生學習到一定年限，分到政府各部廣]“先習吏事”，鍛煉和考查其政務才能。歷事期間，他們白天到各部廣]值班，晚上則歸宿國子監齋舍，溫習功課。歷事時間短則三月，長則一年。歷事后進行考核，上等送吏部附選，可授予官職，中等再歷練，下等送回國子監讀書。
　　2、評價
　　"歷事制”使學校培養人才與業務部門使用人才直接掛鉤，有利于促進學校教學，提高人才素質。
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